鱼与我们的生活息息相关，不但是主要的食品美味佳肴，还是休闲渔业的主要组成部分，随着我国人民生活水平的提高，吃鱼找健康，观赏鱼找和谐，已经成为当今人们生活中的一种时尚。在我国悠久的文明历史长河中，鱼类在人们生活中已经形成了一整套独特的鱼文化，成为中华民族文化中的一颗灿烂明珠。《鱼》这一节课，将从鱼的身体结构、呼吸、运动等特点以及鱼文化方面，让学生学有所得，学有所获，学以致用。

　　前面学习了腔肠动物、扁形动物等无脊椎动物，从本节开始学习脊椎动物，在动物分类上本节是一个重要节点。本节的重点是能说出鱼能够适应水中生活的重要特征，难点是建立鱼的基本结构与其功能相适应的观念。

　　教学目标：

　　1.说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

　　2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　3.关注我国渔业资源的发展现状及其保护，合理利用渔业资源的重要性。

　　教学过程：

　　（一）思考：

　　呈现鲫鱼的骨骼图，观察鲫鱼的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨，思考脊柱对于动物运动的意义。根据动物体内有无脊柱，将动物分为两大类：无脊椎动物和脊椎动物。

　　（二）常见的淡水鱼和海洋鱼：

　　1.淡水鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼、鲫鱼等。

　　2.海洋鱼：鲨鱼、带鱼、鲳鱼、石斑鱼、比目鱼、大马哈鱼等。

　　3.以鲢鱼为例：学习鱼的身体分为头部、躯干部、尾部三部分；鳃盖、鱼鳍、侧线等基本结构，为学习鱼的特征奠定基础。

　　（三）“观察与思考”——观察鱼在水中是如何运动和呼吸的：

　　展示鱼图片，养鱼养心，养鱼是一种对生命的尊重和感悟，见证鱼儿生长的过程，感受生命的无限美好，培养责任感和关爱心。对学生的身心健康产生积极的影响，可以帮助学生缓解压力，排解负面情绪。并引导学生形成爱护动物的意识，达成情感目标，引发学生继续当好鱼爸鱼妈的想法。随即教师在黑板上画鱼，仅用三笔画成的鱼引来了学生的赞叹和喜爱，学生也想小试牛刀，于是一幅幅美丽、生动又可爱的金鱼、鲤鱼、热带鱼等跃然纸上。

　　1.运动：主要靠躯干部和尾部的肌肉摆动及鱼鳍的协调作用游泳。

　　2.呼吸：鱼的口与鳃盖随呼吸交替开合，水从鱼的口流入，从鳃盖后缘流出，当水流经鳃丝时，水中的氧气进入鳃丝中的毛细血管，血液中的二氧化碳通过鳃丝扩散至水中，完成气体交换。利用尼龙绳、红蓝电线等材料制作鱼鳃模型，演示其在水中和出水的状态，体会鳃丝在水中增大接触面积的特点。直观形象地帮助学生理解鳃丝的特点。

　　通过实验引导学生认识水是如何流经鱼鳃的。为减轻实验可能对鱼造成的伤害，我们选用带有颜色的水果汁或者蔬菜汁进行实验，实验结束后，迅速将鱼放回清水中，教育学生要养成爱护鱼保护动物的情感意识。

　　3.鱼类的主要特征：生活在水中，用鳃呼吸，大多具有鳞片，主要靠躯干部和尾部的肌肉摆动以及鳍的协调作用游泳。

　　（四）鱼与人类生活的关系

　　食用、观赏、鱼文化、渔业资源现状分析。

　　1.食用：鱼为人类提供了营养丰富的食物。

　　2.观赏：鱼类的美丽色彩和优美姿态，给人带来视觉上的享受。观察鱼在水中自由自在地游动，它们的自然状态会让人感到愉悦和放松，使人赏心悦目。

　　3．鱼文化：利用学生课前收集的鱼文化资料，以及相关的格言、成语、年画等，感受到鱼已深深融入人类文化，丰富了人的精神世界，使学生更加立体地看待动物和人类的关系。

　　“临渊羡鱼，不如退而结网”，“授之以鱼，不如授之以渔”，“竭泽而渔”，

　　“沉鱼落雁”，“缘木求鱼”，“鱼贯而入”，“鱼目混珠”，“浑水摸鱼”。

　　（五）课外实践作业

　　以鱼为原材料制作一道美味菜肴。（从市场买回新鲜的未宰杀的鱼，先观察其外部形态及呼吸特点，最后洗干净后进行烹饪）

　　本节课通过“观察与思考”“课外实践”等探究活动，引导学生观察鱼的外形和运动，研究鱼的呼吸等特征，总结出鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系。

　　注重课程资源的整合，布置学生课前制作模型、收集资料，增加学生的直观感受，丰富了课堂资源，充分调动学生的积极性，增加学生的直观感受，贴近生活实际，激发学习兴趣。采取任务驱动的方式强化主题，在构建知识的同时注重学法的指导，引导学生根据观察提纲有目的地自主观察，积极有效地参与探究活动，通过动手、动脑、合作交流，理解鱼的形态结构特点，认同这些基本结构特点是与其水中生活相适应的观点。

　　撰稿：董卫丽

　　编辑：潘舒璠

　　审核：魏艳红